Jednoduchý model čtení čtyřicet let poté: vývoj, diskuse a současné implikace pro psychologii čtení

Abstract

The Simple View of Reading forty years on: developments, debates and current implications for the psychology of reading

The Simple View of Reading is a cognitive model of reading that has been widely and long accepted by experts. According to this model, reading comprehension is produced by the interaction of two basic components, namely word recognition and language comprehension. The developmental level of each of the deficits present allows classifying readers into several subtypes. Although this scheme is simple, its content is complex and opens up the possibility of different interpretations and distortions. It is therefore natural that it has undergone a rather rich evolution over four decades. The aim of this study is to present the professional discourse of this model and to show the directions taken by researchers verifying its validity, and where the core of the criticism lies. Finally, the study presents how the model is currently explained by its authors themselves. The authors also highlight the diagnostic and intervention potential of the model for clinical, counseling, and educational practice.

Jednoduchý model čtení (Simple View of Reading) je kognitivní model čtení, který je odborníky široce a dlouhodobě přijímán. Podle tohoto modelu je porozumění čtenému textu výsledkem interakce dvou základních složek, a to rozpoznávání slov a jazykové porozumění. Úroveň rozvoje každé z těchto složek nebo přítomné deficity umožňují klasifikovat čtenáře do několika podtypů. Ačkoli je toto schéma jednoduché, jeho obsah je komplexní a otevírá prostor pro různé interpretace i zkreslení. Je proto přirozené, že během čtyř desetiletí prošlo poměrně bohatým vývojem. Cílem této studie je představit odborný diskurz týkající se tohoto modelu a ukázat směry, kterými se ubíral výzkum ověřující jeho validitu, i to, kde leží jádro kritiky tohoto přístupu.
Studie v závěru představuje, jak je model v současnosti vysvětlován samotnými autory, a poukazuje na diagnostický a intervenční potenciál modelu pro klinickou, poradenskou a pedagogickou praxi.